李丽质笑了笑，“小郎君，这些是卖煤炭的钱，10斤卖12文钱，这些是全部收益。”

“什么时候开始卖的，这么快吗？”

“都是阿耶买的，他说用得上。”

萧然恍然大悟，李世民买就是一句话的事情。

之前一直不卖，突然如此应该是和昨天有关系。

“一共是多少？”

“120000文，按照分成，我留下了48000文，这些就是小郎君和拷姥村的。”

运输售卖方面的支出是李丽质的，挖煤洗煤的开支是萧然的。

萧然喊了一声，张大郎李恪程处默秦怀道几人过来搬东西。

“这么多钱？”李恪也看到了。

没有多问。

“这些是煤炭的钱，这个是家里的，让二娘找个地方放，这些先放在院子里面.”

张二丫看到也是被吓一跳，这么多开元通宝还是第一次见。

萧然的很多东西价值远超这些开元通宝，但是这么多放在一起冲击力很大。

萧然不愿意管钱这些，都是张二丫管。

为了算账，张二丫跟着学了些阿拉伯数字。

简单统计是可以的，太复杂了不行，因为不识字。

意识到识字的重要性，张二丫会跟着张锦禾学学。

只是现在认识的字也不多。

这个时期，底层不识字的人开始识字，并没有统一的“标准流程”。

但核心逻辑是从生活实用出发，依托简单工具和口传心授，逐步掌握基础汉字，而非先系统学习偏旁部首。

从“生活必需字”入手，跳过复杂理论。

普通人识字的目的是“能用”一比如记账、认姓名、记简单物件。

这些字多是象形、指事类的简单字，字形直观，容易通过“字形联想意义”记住，不需要先学偏旁。依托启蒙教材，以“背诵加临摹”为主。

这个时代虽无拼音，但有成熟的启蒙读物，比如《千字文》《急就篇》《开蒙要训》等。

这些读物多是四字一句、押韵顺口，包含日常用字如《急就篇》分“姓氏”“器物”“动植物”等类别，方便归类记忆。

这和一千多年后“先学拼音、再学偏旁”的系统教育完全不同，更贴近“生存需求驱动的碎片化积累”张锦禾到了之后，萧然把情况说了一下。

“小郎君，那这些钱，怎么安排？”张锦禾询问萧然。

“我的想法是这样的，留下一部分，让村正阿翁和几个长辈共同保管，这个不是不信任阿翁。”张锦禾听完，笑着点头：“小郎君考虑得在理，这法子妥帖。”

旁边的李丽质也说道：“村里三十多户，家家有本难念的经。”

“有的人家日子宽裕些，有的还指着这点钱添件棉衣。”

“若是只让村正阿翁一人管着，哪怕阿翁再公正，保不齐有人私下嘀咕“是不是多给了谁家’“钱会不会动了手脚’。”

“人嘴两张皮，闲话说多了，容易伤了村里的和气。”

张锦禾非常赞同，“阿翁，三祖父几个同辈的，加上小郎君，村里其他人应该是不能再说什么的。”萧然虽然不是高辈分的，但是说话挺好使的。

“小郎君在，自然是更好。”李丽质看得出来萧然不愿意参与，但李丽质希望萧然在。

“也行！”萧然答应下来，平时不管，交给几个老家伙就行。

“那就留下6000文，做备用金，剩下的34户平分。”

萧然和张大郎张二丫兄妹是一户，领一份就好。

“六贯也差不多。”李丽质点点头。

把这件事定下来，萧然安排人把钱送到去煤矿，那边人多，等一下刚好分钱。

张锦禾去找张明德，村正肯定要在。

还有一部分不在的人，也得通知一声，都过去。

刚刚才起床的张明德看到张锦禾问道：“锦娘，怎么又回来了？”

“阿翁，之前的煤炭五娘卖出去了，价格和木炭差不多，把钱送来了。”说起这件事张锦禾很高兴。“好好好，这是好事，虽然我们和村里其他人都相信相信小郎君，但是和实打实的钱到手里不一样。”张明德同样高兴。

“五娘说一共是120贯，小郎君和五娘一人分48贯，剩下的是拷姥村的。”

“24贯，也不少了，不少了，34户分..”

“阿翁，小郎君说留下一部分做备用金，村里有急事的时候，可以拿出来救急，备用金阿翁和村里几个长辈保管，加上小郎君，其他的再平分”

张明德听完，眼里的光亮得像落了星子，连带着声音都颤了几分：

“这……这后生，是把咱楮楮村的根都看透了啊！”

“咱庄稼人过日子，就怕个“急’字。”

“谁家没个三灾两难？去年冬里，你五叔家小子冻裂了脚，想借钱抓药，跑了三家才凑齐。”“不是乡亲们心硬，是家家都紧巴，手里的铜板攥出了汗，哪敢轻易动？”

“小郎君这主意，是把咱村的“难’提前揣进了心里啊。”

张明德摸了摸花白的胡子，语气里全是感慨，“留着这